С кем поведешься: как школьные друзья открывают двери в элиту

То, с кем вы растете, может иметь такое же значение, как и то, насколько усердно вы учитесь. Норвежские данные свидетельствуют о том, что общение со сверстниками в старшей школе играет решающую роль в формировании доступа к элитному образованию и, в конечном итоге, экономической мобильности.

Высшее образование, особенно элитное, имеет высокую отдачу на рынке труда. Однако выраженная неоднородность на уровне элитного высшего и послевузовского образования дополнительно усиливает социально-экономическое неравенство. Примечательно, что это характерно и для стран с относительно низким уровнем неравенства. Так, в норвежских элитных высших учебных заведениях студентов из семей с высоким доходом в семь раз больше, чем студентов из семей с самым низким доходом (нижний квинтиль).

В исследовательской статье Cattan et al. (2025), основанной на норвежских данных, рассматривается, как взаимодействие в старшей школе со сверстниками из семей с элитным образованием родителей влияет на поступление учащихся в элитные высшие учебные заведения. Авторы ссылаются на концепцию экономической связанности дружбы (economic connectedness), которая, как было показано ранее, положительно коррелирует с социальной мобильностью (Chetty et al., 2022). Теоретически наличие связей с более образованными или более обеспеченными людьми играет важную роль в передаче информации, формировании мотивации, а также в предоставлении наставничества и рекомендаций при трудоустройстве. Эмпирические исследования показывают, что такие связи оказывают значимое влияние на экономические показатели и результаты на рынке труда.

• Хотя доходы родителей являются слабыми предикторами доходов детей, в стране наблюдается высокая межпоколенческая преемственность в образовании: образование родителей значимо влияет на образование детей (Bütikofer et al., 2021).
• Система высшего образования преимущественно государственная: 98% студентов университетов обучаются в государственных учреждениях, а частные заведения также получают государственное финансирование.
• К элитному высшему образованию относятся пятилетние программы бакалавриата/магистратуры в области права, медицины и STEM-дисциплин, преподаваемые в ведущих учебных заведениях страны.
• Средняя оценка (GPA) в старшей школе рассчитывается по уникальной методике: это средневзвешенное (1) оценки письменного экзамена со «слепой» проверкой, (2) внутренних оценок, выставляемых учителями и (3) оценки устного экзамена, проверяемого совместно учителем и внешним экзаменатором. Экзамены со «слепой» проверкой случайным образом распределяются между учениками третьего года старшей школы по принципу лотереи.
• В норвежской централизованной системе поступления в ВУЗы зачисление зависит от (i) средней оценки (GPA) учащегося и (ii) его ранжированных предпочтений образовательных программ.

• Сверстники из “элитных” семей (у которых хотя бы один родитель получил образование в элитном учебном заведении) могут мотивировать школьников из “неэлитных” семей (чьи родители не учились в элитных университетах) добиваться более высоких академических результатов и помогать им более эффективно учиться.
• Элитные сверстники и их родители также могут расширять доступ учащихся из неэлитных семей к информации об образовательных программах, их преимуществах и ожидаемой отдаче. При наличии достаточно высокой средней оценки (GPA), это может повысить вероятность того, что учащиеся из неэлитных семей подадут заявления в элитные образовательные программы.
• С другой стороны, присутствие элитных сверстников может искажать процесс оценивания. Высокая доля учащихся из элитных семей усиливает конкуренцию и смещает общий рейтинг, в результате чего оценки школьников из нижней части распределения могут занижаться. Это связано с тем, что преподаватели ориентируются на относительное распределение оценок.

⇒ Следовательно, остаётся неясным, оказывает ли присутствие элитных сверстников в целом положительное или отрицательное влияние на результаты поступления в элитные университеты учащихся из неэлитных семей. Важно отметить, что учащиеся из неэлитных семей значительно реже сталкиваются с элитными сверстниками, чем учащиеся из элитных семей.

Проанализировав данные 9 когорт учащихся, окончивших среднюю школу в период с 2002 по 2012 гг., были получены следующие важные результаты:

1) Элитные сверстники положительно влияют на вероятность зачисления в элитные образовательные программы при заданном GPA. В количественном выражении увеличение доли элитных сверстников в школьной когорте на одно стандартное отклонение приводит к росту вероятности зачисления учащихся этой когорты в элитные образовательные программы на 2,6 процентных пунктов. Более того, для учащихся, у которых хотя бы один из родителей получил элитное образование, этот эффект в три раза сильнее, чем для студентов, чьи родители не имеют элитного образования.

2) Было установлено, что присутствие элитных сверстников оказывает отрицательное влияние на среднюю оценку (GPA).

• В той части GPA, которая оценивается преподавателем, отрицательный эффект элитных сверстников на оценки учащихся из неэлитных семей в четыре раза сильнее, чем для учащихся из элитных семей. Это может быть объяснено относительным оцениванием преподавателей, или, иначе говоря, оцениванием по кривой распределения: большее число элитных учащихся с высокой академической успеваемостью может смещать ранги других сверстников вниз, снижая их оценки, причём учащиеся с более низкими позициями в рейтинге ощущают этот эффект сильнее, чем учащиеся с более высокими позициями.
• Несмотря на номинальное ухудшение средних оценок, в исследовании делается вывод о наличии положительных внешних эффектов элитных сверстников на знания и образовательные устремления других учащихся. На это указывает положительная взаимосвязь между оценками экзаменов со «слепой» проверкой, рассматриваемыми как наиболее точный показатель уровня знаний, и присутствием элитных сверстников.

3) Средняя премия к заработку от элитного образования, рассчитанная на основе доходов в возрасте 30–32 лет, является сопоставимой для учащихся с низким и высоким социально-экономическим статусом:

• Средняя премия к заработку от поступления в элитные образовательные программы является очень высокой и лишь незначительно ниже для студентов из неэлитных семей по сравнению со студентами из элитных семей.
• Статистически значимого влияния элитных сверстников на вероятность попадания в топ 1% распределения доходов не обнаружено. Однако элитные сверстники повышают вероятность попадания в топ 10% (для студентов из элитных семей), в топ 25% и топ 50% распределения доходов; при этом данный эффект выражен сильнее для элитных учащихся, чем школьников из неэлитных семей.

В целом, взаимодействие с элитными сверстниками оказывает положительное влияние на учащихся из неэлитных семей и действительно способствует увеличению числа представителей «элиты первого поколения». Это свидетельствует о росте мобильности в нижней части распределения родительских доходов. В то же время студенты из элитных семей испытывают более сильное влияние элитных сверстников, что усиливает недостаточность мобильности в верхней части распределения родительских доходов.

Как утверждают Cattan et al. (2025), социальный капитал является ключевым фактором, лежащим в основе устойчивости социально-экономической сегрегации и низкой представленности студентов из менее обеспеченных слоёв в элитном образовании, иначе говоря — малого числа представителей «элиты первого поколения». Существенными выводами работы являются: (1) важность социальной интеграции учащихся, чьи родители имеют различный уровень образования, и (2) потенциальная польза стандартизированных экзаменов со «слепой» проверкой для мобильности учащихся, чьи родители не получали элитного образования, за счёт усиления положительных эффектов взаимодействия с элитными сверстниками.

Cattan, S., Salvanes, K. G., & Tominey, E. (2025). First-Generation Elite: The Role of School Social Networks. American Economic Review 115(12), pp. 4369–4403.

Chetty, R., Jackson, M. O., Kuchler, T., Stroebel, J., Hendren, N., Fluegge, R. B., ... & Wernerfelt, N. (2022). Social capital I: measurement and associations with economic mobility. Nature, 608(7921), 108-121.

Butikofer, A., E. Risa, and K. G. Salvanes (2021). Status traps and human capital investment.